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https://hdl.handle.net/20.500.12104/112718Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | Vivero Marín, Cándida Elizabeth | |
| dc.contributor.advisor | Díaz Cordero, Sandra Carolina | |
| dc.contributor.author | López Pérez, Alejandra | |
| dc.date.accessioned | 2026-04-13T20:01:56Z | - |
| dc.date.available | 2026-04-13T20:01:56Z | - |
| dc.date.issued | 2026-03-03 | |
| dc.identifier.uri | https://wdg.biblio.udg.mx | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12104/112718 | - |
| dc.description.abstract | La presente investigación analiza el uso del lenguaje incluyente y no sexista en las prácticas docentes del Departamento de Letras de la Universidad de Guadalajara, así como las formas en las que se hacen presentes las ideologías frente a su empleo y las resistencias como una forma de oponerse al carácter normativo y prescriptivo de la lengua. Para realizar la investigación se empleó una metodología mixta de entrevistas a personal docente y encuestas a estudiantes de la licenciatura. La información se analizó mediante análisis de contenido y métodos de estadística descriptiva respectivamente. Entre los resultados principales se encontró que el lenguaje incluyente se reconoce como una herramienta performativa de resistencia, a pesar de que aún carece de un marco normativo institucional. Además, existe una marcada divergencia entre su uso oral, en donde existe una mayor fluidez y aceptación, y su adopción escrita, la cual enfrenta mayores obstáculos debido a las exigencias de la normatividad gramatical académica. | |
| dc.description.tableofcontents | 1. Introducción ....................................................................................................... 12 2. Planteamiento del problema ............................................................................. 16 3. Pregunta de investigación................................................................................. 18 4. Objetivo general ................................................................................................ 18 5. Objetivos específicos ........................................................................................ 18 6. Hipótesis ............................................................................................................ 19 7. Justificación ....................................................................................................... 19 8. Estado del arte .................................................................................................. 21 8.1. El lenguaje como componente cultural ..................................................... 22 8.2. Manuales acerca del lenguaje incluyente y no sexista en México........... 32 8.3. El lenguaje incluyente en el ámbito educativo .......................................... 34 8.4. El lenguaje incluyente en la Universidad de Guadalajara ........................ 39 9. Marco teórico ..................................................................................................... 43 9.1. El lenguaje y su intersección con el género ............................................. 43 9.2. El lenguaje como forma de performar en la realidad ............................... 49 9.3. La violencia simbólica como elemento integrador del habla .................... 57 9.3.1. El habitus reflejado a través del lenguaje .......................................... 59 9.4. Los discursos en las relaciones de poder ................................................. 64 9.5. El poder simbólico de las ideologías en el lenguaje ................................. 68 9.6. La resistencia a través del lenguaje .......................................................... 72 10. Diseño de la estrategia metodológica .............................................................. 77 9 10.1. Entrevistas .............................................................................................. 80 10.2. Encuestas ............................................................................................... 86 10.3. Análisis de datos .................................................................................... 88 11. Resultados......................................................................................................... 92 11.1. Diversidad y lenguaje incluyente y no sexista ...................................... 93 11.1.1. Características del Departamento de Letras ..................................... 96 11.1.2. La diversidad en Letras Hispánicas desde el personal docente ...... 99 11.1.3. Lenguaje incluyente como estrategia ante la diversidad ................ 103 11.1.4. La diversidad desde la comunidad estudiantil................................. 106 11.2. Inclusión y lenguaje incluyente y no sexista ....................................... 111 11.2.1. Las herramientas de inclusión en los espacios educativos ............ 112 11.2.2. La inclusión en el aula a través del lenguaje ................................... 116 11.2.3. El estudiantado ante las estrategias universitarias de inclusión .... 119 11.3. Prácticas docentes y lenguaje incluyente y no sexista ....................... 126 11.3.1. La inclusión en las estrategias docentes ......................................... 128 11.3.2. El análisis del lenguaje desde las prácticas docentes .................... 138 11.3.3. El estudiantado ante las estrategias docentes de inclusión ........... 142 11.4. Marco normativo institucional y lenguaje incluyente y no sexista ...... 153 11.4.1. El lenguaje a través de sus elementos normativos ......................... 154 11.4.2. La institución como norma del lenguaje .......................................... 159 11.4.3. Posturas e ideologías sobre el uso del lenguaje ............................. 164 11.4.4. Lenguaje oral y lenguaje escrito ...................................................... 171 10 12. Conclusiones ................................................................................................... 178 13. Bibliografía....................................................................................................... 186 14. Anexos ............................................................................................................. 195 14.1. Anexo 1. Guion de entrevista semi-estructurada ................................ 195 14.2. Anexo 2. Matriz metodológica ............................................................. 197 14.3. Anexo 3. Consentimiento informado ................................................... 198 14.4. Anexo 4. Cuestionario aplicado a estudiantes de la Licenciatura en Letras Hispánicas durante el semestre 2024b .................................................. 199 14.5. Anexo 5. Gráficos de respuestas a cuestionario realizado en el semestre 2024b a estudiantes de la Licenciatura en Letras Hispánicas .......................... 208 | |
| dc.format | application/PDF | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Biblioteca Digital wdg.biblio | |
| dc.publisher | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.uri | https://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp | |
| dc.subject | Lenguaje Incluyente Y No Sexista | |
| dc.subject | Ideologias Del Lenguaje | |
| dc.subject | Resistencias | |
| dc.subject | Violencia Simbolica En El Habla | |
| dc.subject | Discursos Y Poder | |
| dc.title | El uso del lenguaje incluyente y no sexista en el aula: ¿medio de resistencia o de perpetuación de una ideología? Un estudio de las prácticas docentes del Departamento de Letras de la Universidad de Guadalajara | |
| dc.title.alternative | Un estudio de las prácticas docentes del Departamento de Letras de la Universidad de Guadalajara | |
| dc.type | Tesis de Maestría | |
| dc.rights.holder | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.holder | López Pérez, Alejandra | |
| dc.coverage | GUADALAJARA, JALISCO | |
| dc.type.conacyt | masterThesis | |
| dc.degree.name | MAESTRIA EN ESTUDIOS DE GENERO | |
| dc.degree.department | CUCSH | |
| dc.degree.grantor | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.access | openAccess | |
| dc.degree.creator | MAESTRO EN ESTUDIOS DE GENERO | |
| dc.contributor.director | Íñiguez Rodríguez, Edgardo | |
| Aparece en las colecciones: | CUCSH | |
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