1. RIUdeG
  2. Tesis
  3. Maestría
  4. CUCSH
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://hdl.handle.net/20.500.12104/112783
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Campo DCValorLengua/Idioma
dc.contributor.authorGabriel Zúñiga, Alexandra
dc.date.accessioned2026-05-12T18:18:52Z-
dc.date.available2026-05-12T18:18:52Z-
dc.date.issued2026-02-19
dc.identifier.urihttps://wdg.biblio.udg.mx
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12104/112783-
dc.description.abstractDado que ningún sonido vocálico en español se pronuncia exactamente como en inglés, los hablantes mexicanos tienen dificultad para pronunciar los segmentos /i/ e /ɪ/ del inglés. Especialmente problemático es el sonido de la vocal corta /ɪ/, ya que intentan sustituirlo por el sonido /i/ del español en lugar de acortarlo. Este problema estuvo presente en 23 estudiantes universitarios de nivel B1 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER o CEFR en inglés) de la Universidad de Guadalajara, en México. Por esta razón, se llevó a cabo un estudio con estos participantes, quienes, voluntariamente y de forma anónima, tomaron parte en un curso de formación asíncrona que consistió en una explicación analítico-lingüística sobre la diferencia entre /i/ y /ɪ/ en un video tutorial. Además, se les proporcionaron numerosas y variadas actividades que iban desde el nivel de la palabra hasta el de la frase. Todos los participantes se grabaron en audio mientras leían una lista de 20 palabras que contenían ambos segmentos, antes y después del tratamiento. Estos audios se introdujeron en PRAAT para medir el acortamiento del fonema /ɪ/. Los resultados mostraron que el curso asíncrono ayudó a los participantes a acortar el segmento /ɪ/, lo cual se apreció especialmente en el postratamiento. El alargamiento del segmento /i/ en el postratamiento también estuvo presente; esto se debió a que los participantes no pudieron acortar el fonema /ɪ/ y optaron por alargar el segmento /i/ para que el contraste fuera más notable.
dc.description.tableofcontentsAcknowledgments 2 Abstract 3 1 Introduction 9 1.1 Problem Statement 10 1.2 Justification 12 1.3 Hypothesis 13 1.4 Research Objectives 13 1.4.1 General Objective 13 1.4.2 Specific Objectives 13 2 Theoretical Framework 14 2.1 Phonetics and Phonology 14 2.2 Consonant Sounds 15 2.2.1 Voicing and Unvoicing 17 2.2.2 Place of Articulation 17 2.2.3 Manner of Articulation 18 2.3 American English Consonant Phonemes 18 2.3.1 Mexican Spanish Consonant Phonemes 20 2.3.2 American English Consonant Sounds that Cause Pronunciation Problems to Mexican Speakers 22 2.4 Vowel Sounds 23 2.4.1 American English Vowel Sounds 26 2.4.2 Mexican Spanish Vowel Sounds 29 2.4.3 American English Vowel Sounds that Cause Pronunciation Problems to Mexican Spanish Speakers 32 2.4.4 Distinction of /i/ - /ɪ/ regarding Minimal Pairs, Duration, and High Functional Load Characteristics 33 2.4.5 Interference of /i/ and /ɪ/ in Mexican Spanish Speakers Learning English and Solutions 35 2.5 Global and International English 36 2.5.1 World Englishes: Krachus Three Concentric Circles 37 2.5.2 Differences between NSs and NNSs 39 2.5.3 Intelligibility and the Interaction between NSs and NNSs 40 2.6 Measurement Scales 42 2.7 PRAAT 44 2.8 Phonetic Instruction through Computer-Assisted Pronunciation Teaching (CAPT) 54 2.8.1 Asynchronous Teaching and Learning through Google Classroom 55 2.8.2 Instructional Design and the Use of Technology to Create an Asynchronous Phonetic Training Course on the /i/ and /ɪ/ Sounds 57 3 Methodology 60 3.1 Participants and Setting 60 3.2 Instruments 60 3.3 Research Approach 60 3.4 The Three Stages of Practical Action Research: Description of the Asynchronous Course 61 3.5 The Four Cycles of Action Research: Description of the Asynchronous Course 61 3.6 Detailed Description of Practical Action Research based on the Three Stages and Four Cycles 62 3.6.1 First Cycle and Ethical Considerations 62 3.6.2 Lesson One and Second Cycle 62 3.6.3 Lesson Two 64 3.6.4 Lesson Three 65 3.6.5 Lesson Four 66 3.6.6 Lesson Five 66 3.6.7 Lesson Six 67 3.6.8 Lesson Seven 67 3.6.9 Lesson Eight 68 3.6.10 Third and Fourth Cycles 68 3.7 Data Collection and Analysis 68 3.8 Ethical Considerations 69 3.9 Type of Study 69 4 Analysis and Results 70 4.1 Statistical Analysis of the Phonemes /i/ and /ɪ/ Before and After the Treatment 70 4.2 Analysis of the Pre-and Post-Treatment Results to Reach the Shortening of the /ɪ/ Phoneme 75 4.2.1 Overgeneralization 77 4.2.2 Shortening and Lengthening of /i/ and /ɪ/ due to Neighboring Semivowels 77 4.2.3 Analysis of the /ɪ/ Phoneme: Shortening and Mispronunciation 79 4.2.4 Analysis of the /ɪ/ Phoneme: Exact Measurement in Both Treatments 79 4.2.5 Analysis of the /ɪ/ Phoneme: Mispronunciation, Measurements, and Explanation 79 4.2.6 Analysis of the /ɪ/ Phoneme: Correction of the Mispronunciation 80 4.2.7 Analysis of the /i/ Phoneme: Shortening, Lengthening, and Mispronunciation 80 4.2.8 Analysis of the /i/ Phoneme: Exact Measurement in Both Treatments 80 4.2.9 Analysis of the /i/ Phoneme: Mispronunciation, Measurements, and Explanation 80 4.2.10 Shortening of /ɪ/ before Voiced and Voiceless Consonants 81 4.2.11 Lengthening of /i/ before Voiced and Voiceless Consonants 82 4.2.12 Shortening of /i/ before Voiced and Voiceless Consonants 82 4.2.13 Shortening of /ɪ/ and /i/ before Voiced and Voiceless Consonants 83 4.2.14 Ranges in ms in Pre-and Post-treatment for Words with /ɪ/ 84 4.2.15 Ranges in ms in Pre-and Post-treatment for Words with /i/ 85 4.2.16 Ranges in ms in Pre-and Post-treatment for Words with /ɪ/ and /i/ 87 4.3 Analysis of the Asynchronous Training Regarding the Differentiation between /i/ and /ɪ/ 88 5 Conclusions 93 5.1 Limitations of the Study 94 5.2 Further Studies 95 6 References 96
dc.formatapplication/PDF
dc.language.isospa
dc.publisherBiblioteca Digital wdg.biblio
dc.publisherUniversidad de Guadalajara
dc.rights.urihttps://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp
dc.subjectCurso De Pronunciacion Asincronico
dc.subjectMedicion Del Sonido Vocalico
dc.subjectDuracion Vocalica
dc.subjectPares Minimos
dc.subjectMetodo Analitico-Linguistico
dc.titleThe Measurement of the Duration of /i/ and /ɪ/ Sounds in Upper Beginner English Students in Mexico Before and After the Implementation of an Asynchronous Pronunciation Course
dc.typeTesis de Maestría
dc.rights.holderUniversidad de Guadalajara
dc.rights.holderGabriel Zúñiga, Alexandra
dc.coverageZAPOPAN, JALISCO
dc.type.conacytmasterThesis
dc.degree.nameMAESTRIA EN ENSEÑANZA DEL INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA
dc.degree.departmentCUCSH
dc.degree.grantorUniversidad de Guadalajara
dc.rights.accessopenAccess
dc.degree.creatorMAESTRO EN ENSEÑANZA DEL INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA
dc.contributor.directorRamos Godínez, Margarita
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