APRENDIENDO SOBRE EL CUIDADO DEL ENTORNO Y PARTICIPACIÓN SOCIAL. CURSO VIRTUAL ENFOCADO EN LA ACTIVACIÓN DE UN CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIÓN SOCIAL.

Abstract

Introducción 1.1 Antecedentes Los Consejos Escolares de Participación Social (CEPS), son por excelencia el mecanismo para promover la participación social en distintos niveles, incluyendo el sector educativo. De acuerdo con lo señalado por el artículo 69 de la Ley General de Educación, se establece que toda escuela pública de educación básica deberá constituir y operar un CEPS que logre el trabajo colaborativo entre madres, padres y docentes. Según el Acuerdo 716, enunciado por la Secretaría de Educación Pública (2014), los CEPS deben constituirse por madres, padres de familia, maestros, directivos de la escuela, exalumnos y, si es posible, demás miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la escuela. Puede contar con 15 miembros donde se elige a un presidente. Algunas de las principales funciones de los CEPS son: sensibilizar a la comunidad, divulgación de información y actividades, apoyar en las actividades a docentes y directivos, incentivar la colaboración entre padres y maestros, elaborar evaluaciones e informes, etc. Los CEPS tienen 11 líneas de acción predominante (que forman a los Comités) de acuerdo a las necesidades que se observen en la comunidad educativa, entre ellas se encuentran: mejora de infraestructura, seguridad, alimentación saludable, recreación, integración, etc. La línea de acción número 8, denominada “Cuidado del medio ambiente y limpieza del entorno escolar” se encarga de realizar acciones promotoras del cuidado del medio, el respeto por los espacios naturales, la conservación y preservación de estos, concientización sobre el cuidado del agua, consumo responsable, reciclaje, entre otros. La adecuada implementación de este comité tiene un impacto positivo a nivel sanidad e higiene, salud (física y emocional) por lo que sus aportes a la comunidad educativa son de gran valor. Sin embargo, a lo largo de la práctica, se ha observado (Perales y Escobedo, 2016; Jiménez, 2013) que cuando se logra establecer un CEPS existe poca participación por parte de madres y padres de familia debido a falta de tiempo (deberes), disposición, motivación, etc. Además, se ha encontrado (Estrada, et. al 2016) que cuando los CEPS 2 son instalados rara vez se realiza un seguimiento formal adecuado. En muchas ocasiones los que logran desarrollar estrategias lo hacen de manera informal y sin seguir los procesos o protocolos establecidos en la política educativa. Así mismo, es importante señalar que la funcionalidad del comité #8 Cuidado del medio ambiente y limpieza del entorno escolar, antes mencionado, carece de profundidad teórica sobre su quehacer, por lo tanto, es importante sumarse a la discusión teórica de los CEPS en gestión educativa ambiental.