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https://hdl.handle.net/20.500.12104/112513Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Lucio Contreras, Neidy Jelgani | |
| dc.date.accessioned | 2026-04-13T19:47:04Z | - |
| dc.date.available | 2026-04-13T19:47:04Z | - |
| dc.date.issued | 2021-08-31 | |
| dc.identifier.uri | https://wdg.biblio.udg.mx | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12104/112513 | - |
| dc.description.abstract | El desarrollo de investigaciones sobre casos concretos de intervención socioeducativa, encaminada hacia una reflexión teórica, constituye uno de los retos del campo de la educación ambiental. La falta de sistematización de las experiencias educativas ha conllevado a una pérdida tanto del conocimiento generado durante la práctica como a una débil identificación de áreas de mejora; y ha propiciado limitaciones de diálogo con otras experiencias y el fortalecimiento teórico de la educación ambiental. Con la intención de contribuir a superar tales debilidades, desde el programa de maestría en educación ambiental de la Universidad de Guadalajara, Jalisco, México, se ha impulsado la presente investigación, que ha tenido como finalidad, sistematizar 10 años de la experiencia del programa ambiental impulsado en la comunidad rural de Ahuisculco, Jalisco, México, implementado por la asociación civil Selva Negra. Con ello se buscó fortalecer la práctica educativa del programa para potencializar sus alcances educativos, la cultura ambiental local y la conservación de la Sierra de Ahuisculco. Es una investigación cualitativa hermenéutica con elementos de investigación participativa. Se realizó revisión documental y de campo a través de entrevistas semiestructuradas a profundidad y grupos focales tanto a habitantes de Ahuisculco como a responsables del programa, quienes son externos a la comunidad. Se identificó que, si bien la propuesta de intervención fue concebida inicialmente como un proyecto de conservación ecológica, ésta guarda un elemento central en materia de educación ambiental no formal en el medio rural. El trabajo aquí presentado permitió documentar las características de la intervención en su conjunto, los factores que han participado en el proceso y la relación entre ellos; además de generar reflexiones teórico prácticas sobre pedagogía ambiental encaminadas a encontrar áreas de mejora de la práctica educativa del programa. | |
| dc.description.tableofcontents | RESUMEN ............................................................................................................................. 6 INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 7 CAPÍTULO 1. PUNTO DE PARTIDA PARA LA SISTEMATIZACIÓN ........................ 12 1.1 Modelo de desarrollo causa y raíz de la crisis civilizatoria. .................................. 12 1.2 El modelo de desarrollo, mirada desde el medio rural. .......................................... 13 1.3 Ahuisculco y su contexto. ...................................................................................... 16 1.4 Programa de educación ambiental de Ahuisculco. ................................................ 19 1.5 Experiencias de sistematización. ........................................................................... 22 CAPITULO 2. FUNDAMENTO TEÓRICO PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE UN PROGRAMA EDUCATIVO AMBIENTAL. ...................................................................... 25 2.1 Educación ambiental. ............................................................................................. 26 2.2 Educación ambiental y desarrollo local ................................................................. 41 2.3 La Educación ambiental No Formal en el medio Rural ......................................... 46 2.4 El ambientalismo como praxis cognitiva ............................................................... 48 2.5 Sistematización de experiencias de educación ambiental ...................................... 51 2.6 Pedagogía ambiental .............................................................................................. 52 2.7 Educación ambiental y organización comunitaria ................................................. 58 CAPITULO 3. DISEÑO DE LA EXPERIENCIA COLECTIVA DE SISTEMATIZACIÓN. ......................................................................................................... 61 3.1 Planteamiento del problema ................................................................................... 61 3.2 Justificación ........................................................................................................... 62 3.3 Preguntas de investigación ..................................................................................... 63 3.4 Objetivos ................................................................................................................ 64 General .............................................................................................................................. 64 Específicos ........................................................................................................................ 64 3.5 Marco metodológico .............................................................................................. 64 3.6 Investigación Cualitativa en Educación Ambiental ............................................... 66 3.7 Sistematización ...................................................................................................... 68 1. Punto de partida ..................................................................................................... 69 2. Construcción del objeto de conocimiento .............................................................. 69 3. Reconstrucción del proceso vivido ........................................................................ 71 4. Reflexión de fondo ................................................................................................. 80 5. Puntos de llegada ................................................................................................... 82 CAPITULO 4. RECONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL PROCESO VIVIDO DEL PROGRAMA AMBIENTAL DE AHUISCULCO. ............................................................. 83 1. Recuperación del proceso vivido ............................................................................... 83 Contexto previo a la intervención del programa. ......................................................... 83 Concepción y nacimiento del programa de Selva Negra en Ahuisculco. ..................... 85 El desarrollo del programa. .......................................................................................... 88 2. El Roble ..................................................................................................................... 91 Raíces: Interacción del Programa con Ahuisculco....................................................... 91 Tronco: Características del programa ....................................................................... 100 Ramas: Influencia en la vida cotidiana de Ahuisculco ............................................... 106 CAPITULO 5. REFLEXIÓN DE FONDO SOBRE LOS PUNTOS DE LLEGADA DEL PROCESO VIVIDO. .......................................................................................................... 113 1. Recuperación del proceso vivido. ............................................................................ 113 Contexto previo a la intervención del programa. ....................................................... 113 Concepción y nacimiento del programa de Selva Negra en Ahuisculco. ................... 116 El desarrollo del programa. ........................................................................................ 118 2. El Roble ................................................................................................................... 122 Raíces: Interacción del Programa con Ahuisculco..................................................... 122 Tronco: Características del programa ....................................................................... 139 Ramas: Influencia en la vida cotidiana de Ahuisculco. .............................................. 148 CAPITULO 6. REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. ............... 160 CAPITULO 7. LECCIONES APRENDIDAS DE LA SISTEMATIZACIÓN. ................ 166 CAPITULO 8. CONCLUSIONES ..................................................................................... 173 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................ 177 INDICE DE TABLAS Tabla 1.Principios de la educación ambiental. Elaboración propia. .................................................27 Tabla 2. Niveles de educación ambiental de acuerdo a sus alcances. Elaboración propia, con base en Reyes y Castro (2018). .....................................................................................................................36 Tabla 3. Pedagogía ambiental (autodiagnóstico). (ibid.). .................................................................54 Tabla 4. Didáctica ambiental (autodiagnóstico). (ibid.). ...................................................................55 Tabla 5. Factores que favorecieron la experiencia del programa. .....................................................95 Tabla 6.Educación ambiental no formal. ........................................................................................119 Tabla 7. Niveles educativos de la educación ambiental (ver tabla 2) a través de la historia del programa ........................................................................................................................................121 Tabla 9. Factores que favorecieron y lecciones aprendidas. ...........................................................125 Tabla 10. Factores que dificultaron y lecciones aprendidas. ...........................................................127 Tabla 11. Dimensiones de la educación ambiental abordadas por el programa de Ahuisculco. .....143 Tabla 12. Aplicación de Autoevaluación de pedagogía ambiental. Elaboración propia con base en Castro (2011). ................................................................................................................................146 Tabla 13. Aplicación de Autoevaluación de didáctica ambiental. Elaboración propia con base en Castro (2011). ................................................................................................................................147 Tabla 14. Organización jerárquica programa ambiental Ahuisculco. .............................................150 Tabla 15. Niveles de educación ambiental en el programa ambiental de Ahuisculco. Elaboración propia con base en Reyes y Castro (2018). .....................................................................................152 Tabla 16. Principios de la pedagogía ambiental en el programa de Ahuisculco. ............................155 Tabla 17. Herramientas participativas. ...........................................................................................171 INDICE DE IMÁGENES Imagen 1. Grupo focal realizado con la brigada Puma el 10 de diciembre de 2020. ........................79 Imagen 2. Grupo focal realizado con habitantes de Ahuisculco, el 13 de marzo de 2021. ...............80 Imagen 3. Eventos de mayor trascendencia en la experiencia. .........................................................90 Imagen 4. Acciones implementadas por el programa, según la percepción de los actores ...............90 Imagen 5. Factores que favorecieron la experiencia. ........................................................................95 Imagen 6. Identificación de factores que han dificultado los alcances obtenidos por el programa. ..98 Imagen 7. Amenazas de la sierra percibida por los actores. .............................................................99 Imagen 8. Actores identificados. ....................................................................................................100 Imagen 9. Medios de comunicación. ..............................................................................................101 Imagen 10. Elementos educativos del programa, percibido por los participantes. ..........................102 Imagen 11. Valores promovidos por el programa. .........................................................................103 Imagen 12. Acciones de mayor trascendencia en los habitantes de Ahuisuculco. ..........................103 Imagen 13. Método de enseñanza...................................................................................................104 Imagen 14. Aprendizajes generados. ..............................................................................................106 Imagen 15. Aprendizajes destacados por los habitantes de Ahuisculco..........................................107 Imagen 16. Aprendizajes destacados por los habitantes de Ahuisculco que laboran en el programa. .......................................................................................................................................................107 Imagen 17. Aprendizajes destacados por los responsables del proyecto. .......................................108 Imagen 18. Efectos del programa. ..................................................................................................108 Imagen 19. Aprendizajes derivados del plantón en defensa del agua. ............................................109 Imagen 20. Aprendizajes derivados del incendio de 2018. .............................................................109 Imagen 21. Alcances en el territorio. ..............................................................................................110 Imagen 22. Aprendizajes derivados del plantón del agua. ..............................................................110 Imagen 23. Aprendizajes derivados del incendio de 2018. .............................................................111 Imagen 24. Apropiaciones generadas. ............................................................................................111 | |
| dc.format | application/PDF | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Biblioteca Digital wdg.biblio | |
| dc.publisher | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.uri | https://www.riudg.udg.mx/info/politicas.jsp | |
| dc.title | SISTEMATIZACIÓN Y ALCANCES EDUCATIVOS DEL PROGRAMA AMBIENTAL DE AHUISCULCO, JALISCO | |
| dc.type | Tesis de Maestría | |
| dc.rights.holder | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.holder | Lucio Contreras, Neidy Jelgani | |
| dc.coverage | ZAPOPAN, JALISCO. | |
| dc.type.conacyt | masterThesis | |
| dc.degree.name | MAESTRIA EN EDUCACION AMBIENTAL A DISTANCIA | |
| dc.degree.department | CUCBA | |
| dc.degree.grantor | Universidad de Guadalajara | |
| dc.rights.access | openAccess | |
| dc.degree.creator | MAESTRO EN EDUCACION AMBIENTAL A DISTANCIA | |
| dc.contributor.director | Reyes Ruiz, Francisco Javier | |
| Aparece en las colecciones: | CUCBA | |
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