Implementación del Método Troncoso para el desarrollo de Habilidades Lectoras en estudiantes con Síndrome de Down que acuden al CAM “Carlos Enrique Castillo” usando la plataforma Nearpod

Abstract

La presente investigación aborda la implementación del Método Troncoso para el desarrollo de habilidades lectoras en estudiantes con síndrome de Down que asisten al Centro de Atención Múltiple (CAM) “Carlos Enrique Castillo Peraza” en Tala Jalisco, incorporando el uso de la plataforma digital Nearpod como herramienta de apoyo didáctico. En este sentido el objetivo principal es analizar el impacto que tiene esta metodología combinada con tecnología en la adquisición de las habilidades lectoras, específicamente en reconocimiento de palabras, asociación imagen-palabra, pronunciación y fluidez lectora. Esta propuesta se enmarca en la necesidad de ofrecer estrategias pedagógicas adaptadas que favorezcan la inclusión educativa y el respeto a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual. Asimismo, el estudio adopta un enfoque cuantitativo con un diseño pre- experimental, utilizando una medición inicial con un (pre-test) y una final con un (post-test) para valorar el progreso de los estudiantes tras la intervención. Para ello, se diseñó un paquete didáctico digital en Nearpod, estructurado con base en los principios del Método Troncoso; este enfatiza la enseñanza global de la lectura, la presentación visual de palabras con significado, el uso de frases completas y la progresión natural hacia la lectura funcional. El paquete didáctico desarrollado contempló una variedad de recursos y estrategias diseñadas para responder a las necesidades de los estudiantes. Entre ellos se incluyeron presentaciones visuales, ejercicios interactivos, actividades lúdicas y retroalimentación, que buscaban mantener la motivación constante. Todo este material fue adaptado cuidadosamente a las características particulares de los alumnos con síndrome de Down, tomando en cuenta los aspectos pedagógicos, cognitivos y emocionales que inciden en el proceso de adquisición de la lectura. El diseño pedagógico se fundamentó en aportaciones teóricas de distintos autores de la psicología y la educación. En primer lugar, se retomó la propuesta de Vygotsky (1978) con respecto al andamiaje y a la importancia de la mediación del docente como guía en la construcción de nuevos aprendizajes. De igual manera se integraron las ideas de Ausubel (1983), quien plantea que el conocimiento debe de estar vinculado con experiencias previas para que sea aprendido con sentido y no de forma mecánica. Finalmente, se consideraron las perspectivas de Salomon (1997) acerca del valor de los recursos tecnológicos como mediadores que fortalecen la comprensión, la atención y la permanencia de los contenidos. Resulta fundamental destacar que el aporte central de esta investigación radica en la integración del Método Troncoso, ampliamente reconocido por su enfoque sistemático y gradual para enseñanza de la lectura en personas con discapacidad intelectual (Troncoso & Del Cerro, 2000) con la plataforma interactiva Nearpod, una herramienta digital que ofrece recursos multimedia, actividades en tiempo real y opciones de personalización. Esta combinación no solo dinamizó el proceso del aprendizaje, sino que también lo hizo accesible, inclusivo y motivador para los estudiantes. Cabe señalar que el uso de las tecnologías no sustituye la función del docente; al contrario, potencia su papel como mediador y guía, fortaleciendo las oportunidades de interacción significativa con los contenidos. Los hallazgos obtenidos reflejan que las estrategias pedagógicas innovadoras constituyen un recurso eficaz para favorecer el desarrollo de la lectura en contextos de educación especial. En este caso, la implementación del Método Troncoso con Nearpod propicio avances notables en el reconocimiento y la decodificación de palabras, en la comprensión de un mayor número de términos, en la asociación con imágenes y en la mejora de fluidez lectora. Estos progresos contribuyeron a que los estudiantes alcanzaran un nivel de lectura más autónoma y funcional, aspecto que representa un objetivo central en su proceso de inclusión educativa

La experiencia documentada constituye una aportación valiosa para el campo de la educación especial, ya que propone prácticas inclusivas que no se centran en la limitación, si no en el reconocimiento y aprovechamiento de las capacidades de cada estudiante. Del mismo modo, resalta la importancia de incorporar tecnologías educativas contextualizadas, diseñadas de manera sensibles a las particularidades del grupo atendido, lo que contribuye a garantizar una enseñanza equitativa.