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Intervención para el desarrollo de características resistentes de la personalidad y la modulación del burnout en docentes de una escuela secundaria de Tala, Jalisco.

2026-05-12T18:21:17Z

Título: Intervención para el desarrollo de características resistentes de la personalidad y la modulación del burnout en docentes de una escuela secundaria de Tala, Jalisco. Autor: Jiménez Ramírez, Luis Antonio Resumen: La presente tesis tuvo como objetivo principal realizar un programa de intervención para la modulación del síndrome de burnout, esto mediante el desarrollo de características resistentes de la personalidad en docentes de la Escuela Secundaria ubicada en el municipio de Tala, Jalisco, México. El burnout es un síndrome compuesto por cansancio emocional, despersonalización y una reducción en la realización personal (Maslach y Jackson, 1981) históricamente asociado al estudio de la variable personalidad resistente (Kobasa et al., 1979) referida como una estructura de la personalidad que permite a las personas experimentar altos niveles de estrés sin padecer sus consecuencias, caracterizada por tres componentes: compromiso, control y reto. La relevancia de esta investigación radicó en la aplicación de una intervención en características resistentes de la personalidad como variable moduladora de los niveles de burnout en docentes. Cabe mencionar que la investigación fue de tipo cuantitativa, bajo un diseño preexperimental, con un alcance descriptivo y de corte transversal. Para las mediciones se utilizó el Inventario de Burnout de Maslach para Educadores (MBI-ED) así como el Cuestionario de Personalidad Resistente (CPR) antes y después de la intervención. Los resultados del estudio permiten concluir que las dimensiones de la personalidad resistente desempeñan un factor clave en la prevención del desarrollo del síndrome de burnout comprobando con ello que es posible lograr la modulación de los niveles propios de las dimensiones de agotamiento emocional y despersonalización en los docentes participantes en el programa de intervención, lo cual se puede constatar observando los cambios presentados en las y los participantes del programa antes y después de la aplicación . Es importante mencionar que la presente tesis fue realizada bajo la perspectiva desde la psicología de la salud en concreto de la línea de investigación de calidad de vida y estilo de vida saludable.

Propuesta de un programa de intervención para modificar el consumo de bebidas azucaradas e indicadores antropométricos asociados al riesgo metabólico: basado en el modelo transteórico y el modelo psicológico de la salud biológica.

2026-05-12T18:21:16Z

Título: Propuesta de un programa de intervención para modificar el consumo de bebidas azucaradas e indicadores antropométricos asociados al riesgo metabólico: basado en el modelo transteórico y el modelo psicológico de la salud biológica. Autor: Arellano Martínez, Deyanira Resumen: El consumo de Bebidas Azucaradas (BA) aumentó en la población mexicana en los últimos años, teniendo como consecuencia implicaciones en la salud que van más allá de la sobreingesta de calorías, ya que existen efectos negativos a mediano plazo como la obesidad, así como un riesgo de desarrollar enfermedades metabólicas (Ferrara et al., 2024). El consumo de dichas bebidas y la prevalencia de enfermedades crónicas no transmisibles, se ha convertido en un problema relevante de salud pública (Cerdán y Romero, 2020). En México, se han reportado en personas menores de 45 años 24,000 muertes anuales que se asocian con el consumo de BA en el Instituto Nacional de Salud Pública (INSP, 2020). Con base en lo anterior, el objetivo del presente estudio fue diseñar una propuesta de intervención para modificar el consumo de bebidas azucaradas en adolescentes, basada en un diagnóstico situacional previo. El estudio se desarrolló en dos fases. En la primera, fue un estudio correlacional con una muestra de 50 adolescentes de Jalisco, seleccionados por conveniencia, en el que se evaluaron medidas antropométricas, consumo de bebidas azucaradas y los niveles de ansiedad; de esta última variable se consideró las puntuaciones altas como criterio de exclusión. La segunda fase correspondió al diseño de una propuesta de intervención fundamentada en los resultados del diagnóstico situacional. Los resultados del diagnóstico situacional evidenciaron una prevalencia de sobrepeso y obesidad del 56% en la muestra, así como un consumo superior de azúcar a lo recomendado por la OMS en el 76% de los participantes. El hallazgo más importante fue la correlación positiva y significativa entre los niveles de ansiedad y el consumo de azúcar (r = 0.510, p < 0.001). De igual forma, el IMC mostró una asociación positiva con el consumo de jugo (r = 0.302, p = 0.033), lo que parece indicar que un mayor consumo de esta bebida se relaciona al incremento de un IMC, lo que refuerza su relación con el riesgo metabólico en adolescentes. Los casos de ansiedad con puntajes altos en esta fase del estudio se les sugirió asistir con un profesional de psicología clínica. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta de intervención que integra el Modelo Transteórico y el Modelo Psicológico de la Salud Biológica.

Implementación del Método Troncoso para el desarrollo de Habilidades Lectoras en estudiantes con Síndrome de Down que acuden al CAM “Carlos Enrique Castillo” usando la plataforma Nearpod

2026-04-13T19:46:23Z

Título: Implementación del Método Troncoso para el desarrollo de Habilidades Lectoras en estudiantes con Síndrome de Down que acuden al CAM “Carlos Enrique Castillo” usando la plataforma Nearpod Autor: Orozco García, Denisse Alejandra Resumen: La presente investigación aborda la implementación del Método Troncoso para el desarrollo de habilidades lectoras en estudiantes con síndrome de Down que asisten al Centro de Atención Múltiple (CAM) “Carlos Enrique Castillo Peraza” en Tala Jalisco, incorporando el uso de la plataforma digital Nearpod como herramienta de apoyo didáctico. En este sentido el objetivo principal es analizar el impacto que tiene esta metodología combinada con tecnología en la adquisición de las habilidades lectoras, específicamente en reconocimiento de palabras, asociación imagen-palabra, pronunciación y fluidez lectora. Esta propuesta se enmarca en la necesidad de ofrecer estrategias pedagógicas adaptadas que favorezcan la inclusión educativa y el respeto a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual. Asimismo, el estudio adopta un enfoque cuantitativo con un diseño pre- experimental, utilizando una medición inicial con un (pre-test) y una final con un (post-test) para valorar el progreso de los estudiantes tras la intervención. Para ello, se diseñó un paquete didáctico digital en Nearpod, estructurado con base en los principios del Método Troncoso; este enfatiza la enseñanza global de la lectura, la presentación visual de palabras con significado, el uso de frases completas y la progresión natural hacia la lectura funcional. El paquete didáctico desarrollado contempló una variedad de recursos y estrategias diseñadas para responder a las necesidades de los estudiantes. Entre ellos se incluyeron presentaciones visuales, ejercicios interactivos, actividades lúdicas y retroalimentación, que buscaban mantener la motivación constante. Todo este material fue adaptado cuidadosamente a las características particulares de los alumnos con síndrome de Down, tomando en cuenta los aspectos pedagógicos, cognitivos y emocionales que inciden en el proceso de adquisición de la lectura. El diseño pedagógico se fundamentó en aportaciones teóricas de distintos autores de la psicología y la educación. En primer lugar, se retomó la propuesta de Vygotsky (1978) con respecto al andamiaje y a la importancia de la mediación del docente como guía en la construcción de nuevos aprendizajes. De igual manera se integraron las ideas de Ausubel (1983), quien plantea que el conocimiento debe de estar vinculado con experiencias previas para que sea aprendido con sentido y no de forma mecánica. Finalmente, se consideraron las perspectivas de Salomon (1997) acerca del valor de los recursos tecnológicos como mediadores que fortalecen la comprensión, la atención y la permanencia de los contenidos. Resulta fundamental destacar que el aporte central de esta investigación radica en la integración del Método Troncoso, ampliamente reconocido por su enfoque sistemático y gradual para enseñanza de la lectura en personas con discapacidad intelectual (Troncoso & Del Cerro, 2000) con la plataforma interactiva Nearpod, una herramienta digital que ofrece recursos multimedia, actividades en tiempo real y opciones de personalización. Esta combinación no solo dinamizó el proceso del aprendizaje, sino que también lo hizo accesible, inclusivo y motivador para los estudiantes. Cabe señalar que el uso de las tecnologías no sustituye la función del docente; al contrario, potencia su papel como mediador y guía, fortaleciendo las oportunidades de interacción significativa con los contenidos. Los hallazgos obtenidos reflejan que las estrategias pedagógicas innovadoras constituyen un recurso eficaz para favorecer el desarrollo de la lectura en contextos de educación especial. En este caso, la implementación del Método Troncoso con Nearpod propicio avances notables en el reconocimiento y la decodificación de palabras, en la comprensión de un mayor número de términos, en la asociación con imágenes y en la mejora de fluidez lectora. Estos progresos contribuyeron a que los estudiantes alcanzaran un nivel de lectura más autónoma y funcional, aspecto que representa un objetivo central en su proceso de inclusión educativa La experiencia documentada constituye una aportación valiosa para el campo de la educación especial, ya que propone prácticas inclusivas que no se centran en la limitación, si no en el reconocimiento y aprovechamiento de las capacidades de cada estudiante. Del mismo modo, resalta la importancia de incorporar tecnologías educativas contextualizadas, diseñadas de manera sensibles a las particularidades del grupo atendido, lo que contribuye a garantizar una enseñanza equitativa.

El desarrollo de la alfabetización financiera por medio de un taller gamificado en estudiantes de Licenciatura del Centro Universitario de los Valles

2026-04-13T19:46:22Z

Título: El desarrollo de la alfabetización financiera por medio de un taller gamificado en estudiantes de Licenciatura del Centro Universitario de los Valles Autor: Díaz, Jessica Alondra Resumen: Los avances tecnológicos han beneficiado a diversas áreas, entre ellas, las finanzas y, de manera más específica, las finanzas personales. Programas que permitan registrar y calcular cuentas, diversos instrumentos financieros, así como el acceso a información y proyectos internacionales buscan la manera más eficiente de fomentar su uso para el beneficio de cada individuo (OECD, 2021). Sin embargo, el tema de las finanzas personales y su conocimiento es algo que aún está en desarrollo. A nivel internacional, en 2019, el índice de alfabetización financiera en adultos de México es del 59% por lo que se ubicó por debajo del promedio del Grupo de los 20 países más industrializados (Antonio-Anderson et al., 2020). El poder comprender y tomar decisiones financieras adecuadas también apoya al desarrollo económico y social como lo mencionan Raccanello y Herrera Guzmán (2014) y Jay Venegas et al. (2021). Nótese que un ejemplo de esto es el estudio realizado en Indonesia por Askar et al. (2020) que concluye que el desarrollo de la alfabetización financiera tiene un impacto positivo en la reducción de la pobreza.