RIUdeG Colección:https://hdl.handle.net/20.500.12104/349592024-03-29T08:06:43Z2024-03-29T08:06:43ZLa educación financiera bajo la metodología ABP en el desarrollo de proyectos de emprendimiento para adolescentesPérez Ledesma, María Dolores Juliahttps://hdl.handle.net/20.500.12104/979842024-03-11T17:01:32Z2023-10-20T00:00:00ZTítulo: La educación financiera bajo la metodología ABP en el desarrollo de proyectos de emprendimiento para adolescentes
Autor: Pérez Ledesma, María Dolores Julia
Resumen: Resumen
La Educación Financiera bajo la Metodología ABP en el Desarrollo de Proyectos de Emprendimiento para Adolescentes reconoce las experiencias más significativas y el impacto de la metodología en el conocimiento financiero y la intención emprendedora de los adolescentes. A través del diseño explicativo secuencial, que combina análisis cuantitativos y cualitativos, se ofrece una perspectiva detallada de las vivencias de los estudiantes que participan este tipo de intervenciones educativas. Se reconoce que la metodología tiene un impacto significativo, aunque inverso, en la intención emprendedora, no obstante, en relación con temas financieros del tipo de interés compuesto, inflación y análisis de riesgos no hubo evidencias suficientes para asegurar un
cambio trascendente en el conocimiento de los participantes.
Es notable destacar que se identifican áreas de oportunidad de la intervención y de la propia metodología, así como limitantes que impactaron de manera sustancial en los resultados de la investigación. Por último, se ofrece una guía para la implementación de la educación financiera para emprendedores en la educación básica y se respalda la importancia de adoptar enfoques pedagógicos innovadores para fomentar el espíritu emprendedor y la toma de decisiones financieras informadas en las nuevas generaciones.2023-10-20T00:00:00ZActitudes hacia la innovación educativa y virtudes del carácter en docentes universitariosMontoya Ibarra, Tania Arelihttps://hdl.handle.net/20.500.12104/964662023-11-10T20:40:45Z2023-02-17T00:00:00ZTítulo: Actitudes hacia la innovación educativa y virtudes del carácter en docentes universitarios
Autor: Montoya Ibarra, Tania Areli
Resumen: Este trabajo de tesis se enfoca en la relación entre las actitudes hacia la innovación educativa y las fortalezas del carácter en docentes universitarios, considerando tanto el sector público como el privado. Se destaca la importancia de comprender los factores personales de los docentes en la formación de actitudes innovadoras y se redefine la innovación como un cambio positivo en la enseñanza-aprendizaje. Además, se reconoce que aunque otros agentes están involucrados, el papel del docente es esencial para el éxito de la innovación educativa. La tesis se sustenta en un marco teórico y empírico que define y explora estas relaciones, presenta objetivos, hipótesis y metodología, y finaliza con conclusiones resaltando los hallazgos clave.2023-02-17T00:00:00ZConstrucción y validación de contenido de una escala de actitudes del profesorado universitario hacia la innovación de la práctica docenteNavarro Valencia, Roberto Carloshttps://hdl.handle.net/20.500.12104/964642023-11-10T20:40:44Z2023-05-02T00:00:00ZTítulo: Construcción y validación de contenido de una escala de actitudes del profesorado universitario hacia la innovación de la práctica docente
Autor: Navarro Valencia, Roberto Carlos2023-05-02T00:00:00ZRepresentaciones sociales de la educación en línea en época de covid-19 en estudiantes universitariosNúñez Ramírez, María Guadalupehttps://hdl.handle.net/20.500.12104/964632023-11-10T20:40:44Z2022-11-04T00:00:00ZTítulo: Representaciones sociales de la educación en línea en época de covid-19 en estudiantes universitarios
Autor: Núñez Ramírez, María Guadalupe
Resumen: El presente estudio tuvo como propósito analizar la estructuración de las representaciones sociales de la educación en línea en época de covid-19, en 70 estudiantes del Centro Universitario de los Altos, alumnos de la licenciatura en psicología: 35 estudiantes de 2° semestre y 35 estudiantes de 5° semestre, cuyas edades oscilan entre los 18 y los 27 años. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cualitativo de investigación, a través de un diseño fenomenológico y tomando el enfoque estructural de las representaciones sociales como marco interpretativo del estudio. Se hizo uso de un cuestionario de asociación libre solicitando la evocación de conceptos vinculados a la palabra Educación en línea, los cuales se jerarquizaron en relación con la palabra estímulo y se cuestionó su vinculación con la misma. En dónde se incluyeron varias preguntas relacionadas con la disposición de recursos y dispositivos, la experiencia estudiantil, el grado de satisfacción, el estrés percibido y el aprendizaje en esta modalidad.
Para el análisis de los datos se utilizó el análisis prototípico de importancia-frecuencia. Los resultados mostraron que las condiciones de participación de los estudiantes están relacionadas con el acceso y la calidad del internet, el tener o no un dispositivo, el tipo de dispositivo utilizado y los espacios disponibles para las actividades a distancia. De forma general, la estructura de la representación social está conformada por 64 palabras en jerarquía, siendo las más frecuentes: internet, comodidad, cansancio, estrés, rezago, tareas, dispositivos, distracción, ansiedad, y
tedioso. De forma particular, en el grupo que comenzó presencial (5° semestre), presenta 34 palabras en jerarquía, siendo las más frecuentes: estrés, tareas, cansancio, ansiedad, rezago, sobrecarga, dispositivos y tedioso. El grupo que comenzó en línea (2° semestre), presenta 30 palabras en jerarquía, siendo las más frecuentes: estrés, dispositivos, internet, tareas, comodidad, ansiedad, cansancio, distracción y rezago. Finalmente, consideran regular la experiencia de estudiar en línea y el aprendizaje obtenido, perciben a la educación en línea como muy estresante, se sienten moderadamente acompañados por sus profesores y se encuentran moderadamente satisfechos con los métodos de enseñanza experimentados. Ven a la educación en línea como un reto que requiere preparación y adaptación, ventajas y desventajas, estiman que llegó para quedarse y que su implementación requiere compromiso con el aprendizaje y adaptación a las herramientas.2022-11-04T00:00:00Z