Please use this identifier to cite or link to this item: https://hdl.handle.net/20.500.12104/72756
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dc.creatorCarranza Alcántar, María del Rocío-
dc.date2018-01-17T18:50:29Z-
dc.date2018-01-17T18:50:29Z-
dc.date2017-12-
dc.date.accessioned2019-04-07T23:49:28Z-
dc.date.available2019-04-07T23:49:28Z-
dc.identifierCarranza Alcántar M.R., (2017). Enseñanza y aprendizaje significativo en una modalidad mixta: percepciones de docentes y estudiantes. RIDE. Vol. 8, Núm. 15 (2017)-
dc.identifier2007-7467-
dc.identifierDOI: 10.23913/ride.v8i15.326-
dc.identifierhttp://repositorio.cualtos.udg.mx:8080/jspui/handle/123456789/653-
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12104/72756-
dc.descriptionResumen El presente trabajo se sustenta en la construcción de la problemática que identifica a las tecnologías como paradigma de cambio en la educación, dejando de lado que, si estas no se utilizan bajo un enfoque didáctico planeado y organizado, los resultados pueden ser contraproducentes. Los objetivos de la investigación fueron: conocer y analizar las percepciones que el estudiante tiene respecto al aprendizaje significativo que alcanza a través de los cursos mediados tecnológicamente y estudiar las percepciones que el docente universitario tiene con relación a las estrategias de enseñanza mediadas por tecnología que utiliza, todo esto en una modalidad mixta. El estudio se llevó a cabo en una universidad mexicana en la carrera de Derecho. La metodología es de corte cualitativo y se abordó bajo la perspectiva teórica de la fenomenología, para lo cual se diseñaron dos tipos de entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran que la falta de creatividad y retroalimentación por parte del docente ha sido un factor que merma el proceso de aprendizaje del estudiante. Finalmente se sugiere continuar con este tipo de estudios que conlleven a relacionar las modalidades educativas, las estrategias de enseñanza, la mediación tecnológica y el aprendizaje significativo Abstract: The present study addresses the problem that arises when technology is seen as a paradigm for change in education, without acknowledging that, when its use is not organized or structured according to an educational model, its results can be counterproductive. The objectives of this study were to find out and analyze student perceptions about the quality of learning that is accomplished via technologically mediated instruction, and to analyze the perceptions of university instructors about the technologically-mediated teaching strategies they use. A mixedmethods approach was used for the project. The study was conducted at a law school in Mexico. A qualitative method was used, within the theoretical framework of phenomenology, for which two types of semi-structured interviews were designed. The results demonstrate that a lack of creativity on the instructor’s part and a lack of instructor feedback are two factors that diminish student learning. Finally, it is suggested that this type of research be continued, which entails studying the connection between educational methods, teaching strategies, technological mediation, and significant learning. Resumo O presente trabalho baseia-se na construção do problema que identifica as tecnologias como um paradigma da mudança na educação, deixando de lado que, se não forem usados em uma abordagem didática planejada e organizada, os resultados podem ser contraproducentes. Os objetivos da pesquisa foram: conhecer e analisar as percepções que o aluno tem sobre o aprendizado significativo que atinge os cursos tecnicamente mediados e estudar as percepções que o professor universitário tem em relação às estratégias de ensino mediadas pela tecnologia que usa , tudo isso em uma modalidade mista. O estudo foi realizado em uma universidade mexicana na carreira de Advogado. A metodologia é qualitativa e foi abordada sob a perspectiva teórica da fenomenologia, para a qual foram desenhados dois tipos de entrevistas semiestruturadas. Os resultados mostram que a falta de criatividade e feedback do professor tem sido um fator que reduz o processo de aprendizagem do aluno. Finalmente, sugere-se que continue com esse tipo de estudos que envolvam a vinculação de modalidades educacionais, estratégias de ensino, mediação tecnológica e aprendizagem significativa.-
dc.descriptionCentro de Estudios e Investigaciones para el Desarrollo Docente CENID A.C.-
dc.languagees-
dc.publisherRIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo-
dc.relationRIDE;Vol. 8, Núm. 15 (2017)-
dc.subjectestrategias de enseñanza-
dc.subjectaprendizaje significativo-
dc.subjectmodalidad mixta-
dc.subjectteaching strategies-
dc.subjectsignificant learning-
dc.subjectmixed methods-
dc.subjectestratégias de ensino-
dc.subjectaprendizagem significativa-
dc.subjectmodalidade mista-
dc.titleEnseñanza y aprendizaje significativo en una modalidad mixta: percepciones de docentes y estudiantes-
dc.titleSignificant Teaching and Learning in a Blended Learning: Perceptions of Teachers and Students-
dc.titleEnsino e aprendizagem significativa em uma modalidade mista: percepções de professores e alunos-
dc.typeArticle-
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